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发布时间:2016-12-13 来源:www.jdyl8.com

一般的教学常规检查,大都基于督促教师落实教学过程,为教学考核找依据,为教学管理找问题等很一般的目的。所以,一般的教学常规检查,定性定量的多,过程指导的少;集中检查的多,经常性的少;找问题的时候多,解决问题的时候少。毋容置疑这样的教学常规检查存在诸多问题。

比如,备课教案的检查就存在类似问题。一是看课时,以数量论质量;二是看篇幅,以长短论质量;三是看教案要点,简单地浏览一下“教学目标”、“教学重难点”、“教学过程设计”等要素,以格式论质量……走马观花后,草草地在教师的备课本上打个等级,签个日期,盖个公章就完事了。

检查中,我们还发现,有的教师“照抄”书上的教案而不加理解;“下载”网络教案而不加筛选;找人代抄(写)教案而不知羞愧;更有甚者,先上课后补教案以应付检查……形形种种,只见教案不见教师,只有教法没有学法。有形无魂,教案与教学严重脱节,实用价值不大,费力不讨好。

我们针对教师备课的实际,把检查的重点放在教案的质量上,主要看教案是否真实有用,并采用写评语的方式商榷着给教师提建议、提要求,以期促进教师认真备课,用心备课。经过一段时间坚持,取得了明显的效果。

冉亚妮老师备课《给予树》(人教版小学语文三年级上册第31课),她这样安排教学流程:通读课文发现问题(教案预设了12个问题)→再读课文思考问题(为什么金吉娅沉默不语?从金吉娅的做法里,我们体会到……)→讲读课文解决问题……

检查教案后,我给她写下了这样的评语:

教学设计不错,既抓住了重点,又体现了“读中悟,悟中读”的小学语文教学新理念。如果抓住课文后的【口语交流】(作业2)“母亲的心情有什么变化?为什么有这种变化?让我们来交流一下。”【小练笔】(作业4)“我要替那个小女孩写几句感谢(金吉娅)的话。”将“读、说、写”有机地融入到你的教学过程中,可能教学效果会更好。

冉老师根据评语提示,重新进行了教学设计。后来她用这种教学设计参加全县组织的小语课堂教学大赛,获得了一等奖。

“元、角、分的认识”(人教版小学数学第二册第四单元)陈晓玲老师备课时,这样确立教学目标:

1.认识人民币,了解元、角、分之间的关系。

2.通过模拟购物等活动,使学生体会人民币在社会生活中的功能和作用,感悟数学知识与现实生活的联系。

我给她写了这样的评语:

教学目标紧紧扣住了教材和教材的编写意图,在教材的把握和领悟上,你下了真功夫!其实,认识“人民币”对于今天的孩子来说,已经不是问题了(写评语前,已拿元、角、分的钞票试验过,21个小学二册的学生,无一不认识)。你的第二个目标很好体现了“学科育人”的德育价值,但是,对二册小学生来说可能显得空洞了些,是不是改成“帮助小学生学会买卖、学会花钱”。

陈老师根据评语提示,重新确立了教学目标,并根据新的教学目标设计出了这样的教学流程:超市(模拟)购物体验→在买与卖的体验中发现“元、角、分”之间的关系(进制)→超市实践(看谁最会买最会卖),从而达成“学会花钱”的育人目标。

一堂简单的“元、角、分”认识课,陈老师让学生在活动中体验,在体验中发现,在发现中增长知识和才干。课堂虎虎有生气,学生积极有收获。后来这堂课代表开县参加全重庆的赛课活动,获得了全市第三名。

付老师备课一直“认真”,课还没有上一两周,教案就写了好几本,提前备完了后面的好多课时。仔细一看,发现他的教案多数是抄写的。检查后,我不露声色地在他的备课本上写道:“超前备课是一个教师尽职尽责的美德,也是‘运筹帷幄’提高课堂效率和教学质量的根本保证。我们的付老师做到了这一点。下个月我要向全校教师推荐您的做法,并号召全体教师都来向你学习。”

悄悄地给付老师留下了他偷偷地改正“抄写”教案的时间和机会。

数日后,再次检查他的教案,再也难找到“抄写”的痕迹了,而且卷面愈发的整洁,内容愈发的详实。我们不失时机地组织了“付家柔老师备课教案展”,号召全校教师向他学习。付老师深受鼓舞。

打那以后,付老师总是提前写好教案,主动送给领导检查。我们也尽量挤出更多时间给他的教案写评语提建议,并不时地挑选一些优秀教案或打印或挂网,及时向老师推荐。在教案与评语的互动中,付老师进步很快,不但是备课和课堂教学的高手,教学成绩的排头兵,而且成为了县内有名的学课骨干。他说:“我的转变,完全归功于学校领导对备课的引导,对我工作的包容和激励

给教案写评语,评语不多,三言两语,注重激励,几句赞赏的话,几句温婉的提示,几条善意的建议,教师也乐意接受。看到评语,教师也都或多或少有一些感动或触动……www.jdyl8.com

这样做,至少有如下好处,一是亲近教师。通过教案与评语的互动,拉近了领导与教师的距离,拓展了领导与教师交流的渠道。二是影响教师。准确亲切的激励性评语,能增强老师对领导建议的认同感。在润物无声的影响中,生成茅塞顿开的功效。三是引导教师。备好课,写好教案,靠制度的约束,领导的强制要求和检查,是很难奏效的。教学管理者以平等的身份,以评语为载体,与教师真心交流,并以赏识、希望、建议的方式与教师沟通,既克服了“见物不见人”的制度管理弊端,又融入了人文关怀的情愫。四是促进了教学管理者工作的更加深入和不断学习的紧迫感。“评语”要让老师信服,必须做到准确到位;建议要让老师接受,必须具有针对性和可操着性。学校领导要做到这些,必须有第一手的教学资源,必须建立起学科教材体系,也就必须要不断地深入和不断地学习。

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